교육 심리학, 학습 및 개발의 촉진제

교육심리학은 모든 연령대의 사람들이 교육 환경에서 어떻게 배우는지를 연구하는 심리학의 전문 분야로, 교육 방법과 교육 결과를 개선하기 위해 이러한 통찰력을 적용한다.

교육심리학의 핵심은 학습의 개인차, 영재학습자, 학습장애, 학교의 사회심리학 등 학습과정의 복잡성을 이해하는 것이다. 교사들이 학생들의 동기와 성과를 향상시키고, 효과적인 교육 방법을 개발하고, 적절한 교육 자료를 설계하고, 학습과 지적 성장을 촉진하는 환경을 조성하는 방법에 대한 통찰력을 제공한다.

핵심 개념

1. 학습 이론 : B.F.의 행동주의 이론을 포함하여 학습과 동기 부여와 관련된 몇 가지 이론이 있습니다. 스키너와 에드워드 손다이크, 장 피아제의 인지발달이론, 알베르트 반두라의 사회학습이론. 이러한 이론들은 학생들이 어떻게 지식을 습득하고, 해석하고, 관리하고, 유지하는지 이해할 수 있는 틀을 제공합니다.
2. 개인차 : 교육심리학자들은 지능, 창의성, 자기조절과 같은 개인의 차이가 학습에 어떤 영향을 미치는지 연구합니다. 그들은 다양한 학습 스타일과 능력을 위한 전략을 개발하여 포괄적인 학습 환경을 조성합니다.
3. 동기 : 동기부여는 학습에 필수적인 역할을 합니다. 교육심리학자들은 무엇이 학생들을 배우고 성취하게 하는지 이해하기 위해 기대-가치 이론과 목표 지향 이론과 같은 다른 동기 이론을 탐구하기도 합니다.
4. 설명서 설계 : 교육심리학자들은 교육과정 개발과 교육설계에 기여합니다. 그들은 학습을 용이하게 하는 방법으로 교육 자료를 구성하고 제시하기 위한 전략을 제안하기 위해 연구 결과를 사용합니다.
5. 평가 및 평가 : 그들은 또한 학습, 적성, 그리고 지능을 평가하기 위해 표준화된 시험과 다른 형태의 평가를 개발하고 해석하는 것을 돕습니다.

동기부여 이론 2가지

동기 부여는 학습 과정에 상당한 영향을 미치기 때문에 교육 심리학에서 중요한 요소입니다. 기대-가치 이론과 목표 지향 이론을 다음과 같이 설명할 수 있습니다.
1.기대-가치 이론 : 1960년대에 존 윌리엄 앳킨슨에 의해 제안된 기대-가치 이론은 어떤 것을 성취하려는 사람의 동기가 그들의 성공에 대한 기대와 그들이 그 성공에 두는 가치에 의해 결정된다는 것입니다. 본질적으로, 개인들은 그들이 성공하기를 기대하고 높게 평가하는 일에 더 많이 참여할 가능성이 있다는 것입니다. 이 이론은 크게 두 가지로 나뉩니다.
기대 : 이 구성 요소는 어떤 일에서 성공할 가능성에 대한 개인의 믿음을 나타냅니다. 교육적 맥락에서 학생의 기대는 유사한 과제에서 이전의 성공, 자기 효능감, 과제의 어려움에 대한 인식에 영향을 받을 수 있습니다.
가치 : 이 구성 요소는 개인이 작업에 할당하는 중요성 또는 가치를 나타냅니다. 이것은 본질적 가치(과제 수행에서 도출된 개인적 관심 또는 즐거움), 효용 가치(과제가 미래 목표와 어떻게 일치하는지) 또는 비용(과제에 참여하기 위해 개인이 포기해야 하는 것)일 수 있습니다.
교육자들은 학생들의 동기를 향상시키기 위해 기대-가치 이론을 사용할 수 있는데 학생들의 역량에 대한 믿음을 강화하고 학습 과제의 가치와 관련성을 강조함으로써, 교육자들은 유익한 학습 환경을 조성할 수 있다고 주장합니다.
2.목표 지향 이론 : Carol Dwek 등이 광범위하게 연구한 목표 지향 이론은 개인이 어떤 일에 관여하는 이유나 목적에 초점을 맞추는 이론입니다. 이 이론에 따르면 개인은 일반적으로 두 가지 유형의 목표 중 하나를 추구한다고 가정합니다.
학습 목표 : 마스터 지향성을 가진 사람들은 새로운 기술이나 지식을 마스터함으로써 역량을 개발하려는 욕구에 의해 동기가 부여되는 경향이 있다. 그들은 실수를 배움의 기회로 보고 어려움 앞에서도 지속하는 경향이 있습니다. 교실에서, 숙달된 목표 지향성을 가진 학생은 단순히 좋은 점수를 얻기 위해 노력하기보다는 주제를 완전히 이해하기 위해 노력할 수 있다고 주장합니다.
성과 목표 : 성과 지향성을 가진 사람들은 다른 사람들에 비해 자신의 역량을 보여주는 것을 목표로 합니다. 그들은 영리해 보이고 무능해 보이는 것을 피하고 싶어하는데 이러한 사람들은 실패가 자신의 능력에 부정적으로 반영되기 때문에 실패를 두려워할 수도 있다고 주장합니다. 수행 목표 지향성을 가진 학생은 자료를 완전히 이해하기보다는 또래 학생들보다 더 높은 점수를 받는 데 초점을 맞출 수 있다고 주장합니다.
학생들의 목표 지향성을 인식하는 것은 교육자들이 그들의 교육 전략을 조정하는 데 도움이 될 수 있습니다. 예를 들어, 마스터 목표 오리엔테이션을 육성하는 것은 학생들에게 배움에 대한 사랑, 인내심, 그리고 회복력을 장려할 수 있습니다.
기대-가치 이론과 목표 지향 이론 모두 학생들의 동기에 대한 유용한 통찰력을 제공하는데 이러한 이론들을 이해하고 적용함으로써, 교육자들은 학생들의 요구와 선호를 충족시키는 동기부여 학습 환경을 배양할 수 있다고 주장합니다.

교육심리학의 대가들

1.존 듀이 : 진보적 교육의 아버지로 알려진 듀이는 교육은 학생 중심이어야 하며 학습은 사회적이고 상호작용적인 과정이라고 믿었다. 그의 작품은 경험적 학습, 비판적 사고, 교육과정의 통합의 중요성을 강조했다.
2.벤자민 블룸 : 블룸은 교육 내 학습 목표의 계층적 분류인 "블룸의 분류법"을 개발한 것으로 가장 잘 알려져 있다. 이 프레임워크는 교육자가 보다 구체적인 학습 목표를 설정하고 고차 사고 기술을 촉진하는 과제를 설계하는 데 도움이 된다.
3.알버트 반두라 : 반두라의 사회 학습 이론은 학습에서 다른 사람들의 행동, 태도, 감정 반응을 관찰하고 모델링하는 것의 중요성을 강조한다.
4.레프 비고츠키 : 비고츠키는 학습의 사회적 맥락을 강조하면서 학습은 사회적 상호작용과 언어를 통해 일어난다고 제안했다. 그의 "근접 개발 구역" 개념은 학생들의 학습 잠재력 최적화에 대한 통찰력을 제공한다.

적용

교육 심리학은 일상적인 교실 환경에서 실용적으로 적용된다. 그것은 교사들이 교육을 차별화하고, 교실 행동을 관리하고, 학생들의 차이를 이해하고, 평가 전략을 적용하도록 안내한다. 교육 심리학의 원칙을 통합함으로써, 교육자들은 모든 학생들의 다양한 요구에 부응하는 더 풍부하고 포괄적인 학습 환경을 조성할 수 있다.

결론적으로, 교육 심리학은 교육 환경에서 우리가 어떻게 배우는지에 대한 과학이다. 그것은 학습 과정을 이해하고 개선하는 데 중요한 역할을 하며, 궁극적으로 교육의 미래를 형성한다.